Red de formación e investigación en EIB en la Amazonia

La educación de calidad es una de las principales reivindicaciones de los pueblos indígenas, y la educación intercultural bilingüe (EIB), con sus diferentes versiones de etnoeducación o educación intercultural, ha sido la propuesta política y pedagógica dominante en los países andinos desde la segunda mitad del siglo XX. A pesar de los importantes avances logrados en materia de EIB en los últimos años, según el informe «Educación en la región amazónica» (Giambruno et al. 2024), la región amazónica se enfrenta a numerosos retos educativos. En las comparaciones internacionales, esta región destaca por sus bajos resultados en el aprendizaje y las tasas de finalización de la enseñanza secundaria, así como por las elevadas tasas de abandono escolar y retraso educativo. Estos retos son especialmente importantes para los alumnos pertenecientes a pueblos indígenas. El informe atribuye estas disparidades educativas a las condiciones de aprendizaje poco accesibles en la Amazonía (distancias, horarios, problemas económicos) y a la falta de pertinencia cultural de la enseñanza. Además de las inversiones en infraestructuras, las investigaciones (véase, por ejemplo, Zúñiga, 2019) y las instituciones (véase, por ejemplo, el informe n.º 174 de la Defensoría del Pueblo del Perú, 2016) identifican la disponibilidad de docentes formados en EIB como la clave del éxito educativo en la Amazonía. En las escuelas de la parte amazónica de los países andinos, son pocos los docentes que cuentan con un título universitario y un contrato estable, y muchos de ellos enseñan en contextos particularmente complejos, con clases multinivel y culturalmente heterogéneas (Giambruno et al. 2024: 41-42).Esta propuesta de proyecto estructurante de formación «Red de formación e investigación en EIB en la Amazonía» responde a una demanda emergente en concertación entre la organización indígena Ariap (Asociación Raíces Indígenas Amazónicas Peruanas), y la Escuela de Educación Superior Pedagógica Pública Bilingüe (EESPP) de Yarinacocha, en la región de Ucayali (Perú), que ha tenido una gran repercusión entre los actores de la formación de docentes de EIB en otros países de la región andina. Alarmados tanto por los repetidos malos resultados de las encuestas sobre los logros escolares como por la amenaza de una interrupción de la transmisión generacional de las lenguas, las culturas y los conocimientos de los pueblos indígenas, **los participantes en este PSF buscan aumentar las capacidades de los docentes EIB y sus formadores en materia de investigación cuantitativa y cualitativa sobre los procesos de aprendizaje en contextos multiculturales y multilingües específicos de la Amazonía**. Este PSF reúne las fuerzas del IRD y sus diferentes socios en la región amazónica y andina para construir en torno a la EESPP una red regional transnacional de investigación sobre la EIB. Refuerza la capacidad de los docentes de EIB y sus formadores para analizar antropológica y (socio)lingüísticamente los retos socioculturales y pedagógicos de la enseñanza y el aprendizaje en los contextos rurales y urbanos multilingües de la Amazonía peruana, con el fin de que puedan diseñar procesos y programas educativos que respondan a los retos particulares de cada contexto local. La red centra su experiencia en el análisis y el seguimiento etnográfico de los procesos de aprendizaje y desarrollo comunitario, el análisis sociolingüístico del multilingüismo en cada contexto local específico, y el análisis y la descripción de las lenguas y las prácticas lingüísticas. **Su objetivo es, en primer lugar, unir fuerzas para mejorar la calidad de la formación de los docentes de EIB en las instituciones de educación superior participantes, desde la licenciatura hasta el doctorado, aumentando sus capacidades de investigación cuantitativa y cualitativa en sus lenguas, escuelas y comunidades específicas; en segundo lugar, constituir un grupo de referencia internacional, especializado en el análisis y el acompañamiento mediante la investigación de los procesos educativos en contextos multilingües en la Amazonía; y en tercer lugar, reforzar la capacidad para establecer un grupo de investigación internacional mixto/joven sobre la EIB en la Amazonía. **El IRD se comprometió en la declaración de Manaos de 2023 y mediante el acuerdo marco firmado con la Coordinación de Organizaciones Indígenas de la Cuenca Amazónica (COICA) en mayo de 2024 a respetar y conservar la Amazonia «en toda su diversidad cultural y biológica» (IRD 2023: 1, traducción propia). Aunque la educación no aparece explícitamente como una prioridad en este documento, es necesariamente transversal a todas las acciones de investigación que tienen por objeto responder a las «necesidades de las poblaciones locales en sus territorios». Para todos los actores, se trata de aprender a poner en diálogo sus conocimientos con el fin de «comprender mejor los retos y promover una investigación orientada a la sostenibilidad, [... poner en práctica las soluciones] y lograr que las comunidades tradicionales co-creen y se apropien de los resultados de la ciencia, al tiempo que apoyan nuevos frentes científicos» (id.: 4, traducción propia). En el IRD, la educación, la interculturalidad y la diversidad lingüística son ámbitos de investigación que coinciden con los intereses de varias UMR, como el Ceped, el Cessma, el Creda, el LPED, el Paloc, el Sédyl y el Cefe. En el Ceped, los trabajos sobre las desigualdades educativas y la justicia han sido un motor en el desarrollo metodológico de la cooperación internacional en materia de investigación y de la interdisciplinariedad. La colaboración entre investigadores de diferentes disciplinas e instituciones en el marco de este PSF permitirá reforzar este diálogo interdisciplinario, afianzarlo en la Amazonia y ponerlo al servicio de la formación de los profesores de EIB y sus formadores.