Autora: Pinedo Calle, Grace Esther

Asesora: La Rosa Cormack de Pavletich, María Isabel

Resumen: El estudio tuvo como propósito comprender las atribuciones causales de éxito y fracaso de docentes de primer grado sobre su práctica pedagógica en la modalidad virtual durante la pandemia por COVID-19. Los objetivos específicos se centraron en identificar las causas de estas atribuciones y las emociones generadas a partir de ellas. La investigación se desarrolló desde un enfoque cualitativo y una perspectiva fenomenológica interpretativa, se entrevistó a 4 docentes de educación primaria de Lima Metropolitana; se aplicó un muestreo en cadena y por conveniencia. Las docentes participantes atribuyeron su éxito a causas internas, controlables y estables (competencias y conocimientos previos) y controlables e inestables (esfuerzo para adaptar su práctica pedagógica); y a causas externas incontrolables y estables (existencia de plataformas virtuales); y a causas controlables e inestables (nivel de autorregulación de los estudiantes). De igual manera, atribuyeron su fracaso a causas internas controlables e inestables (inexperiencia en la gestión de aulas virtuales); y a causas externas controlables y estables (actitudes y creencias familiares), controlables e inestables (dificultad del estudiante en las clases virtuales), incontrolables y estables (contexto de pandemia) e incontrolables e inestables (interrupciones tecnológicas). Las emociones que se experimentaron frente al éxito incluyeron orgullo, alegría y gratitud, mientras que las emociones que se experimentaron ante el fracaso fueron frustración, tristeza e impotencia. Estos hallazgos, interpretados desde la teoría de atribución de Weiner, subrayan la relevancia de la percepción de control en la motivación y la autoeficacia docente.